مفاهیم
کلیدی درس 11 : هویت
ایرانی – بازگشت به خویشتن- هویت دینی – هویت
اسلامی – خود باختگی فرهنگی – غرب
زدگی. خلاصه
درس 11 : 1- زبان فارسی دومین زبان فرهنگی جهان اسلام است. 2- هویت ایرانی قبل از ظهور اسلام ، هویت دینی و
آمیخته با اساطیر است . 3 – با پذیرش ارزشهای توحیدی اسلام
، هویت ایرانی به صورت هویت اجتماعی بخشی از جهان اسلام درآمد . 4 –
متفکران ایرانی در نقد رویکرد تقلیدی به فرهنگ غرب فکر بازگشت به خویشتن را مطرح
کردند. 5 – انقلاب
اسلامی ایران موجب بازگشت فرهنگ ایرانی به خویشتن الهی و توحیدی شد. 6- انقلاب اسلامی ایران موجب گردید اسلام به
عنوان یک قطب فرهنگی جدید در جهان مطرح شد. نمونه سوالات
درس 11 با تکیه بر سوالات فرا دانش : 1- 1-انقلاب اسلامی چه تاثیری بر احیای هویت جهان اسلام داشته
است ؟ 2- 2- معمولا در چه فرهنگ هایی افراد از حقیقت انسانی خود دور
می مانند ؟ 3- 3- اسلام چه تاثیری در هویت ایرانی گذاشته است ؟ 4- 4- نوع واکنش فرهنگ اسلامی در مواجهه با جنگ های صلیبی و
حمله مغولان چگونه بود ؟ 5- 5- تاثیر جهان غرب بر هویت ایرانی را تشریح کنید ؟ 6- 6-واکنش متفکران ایرانی در مقابل رویکرد تقلیدی به فرهنگ
غرب چه بود ؟
کتاب جدید در سه فصل به شرح زیر تالیف شده است:
۱- جامعه و فرهنگ
۲- هویت و فرهنگ
۳- قدرت و سیاست
مولفین کتاب جدید آقایان حجت الاسلام والمسلمین حمید پارسا نیا و جناب حجت الاسلام ولمسلمین خیری و جناب حجت الاسلام و المسلمین مریجی و حجت الاسلام و المسلمین آقاجانی و آقای دکتر کرم اللهی و فتحی از دانشگاه باقرالعلوم قم هستند .
برای دانلود کتاب جدید به ادامه مطلب رجوع کنید:
همه ی ما دوست داریم که برنده باشیم و نه بازنده . ولی آیا میل به برنده بودن به تنهایی کافی است؟ با این که زندگی همواره توام با پیکار نیست، اما شاید بتوان آن را به صحنه ی بازی پیچیده ای تشبیه نمود ، که پیروزی در آن ، رمز و رازی دارد. سیدنی . جی . هریس نویسنده ای سرشناس و واقع گراست که رموز برنده شدن را در میدان زندگی می شناسد و برای مودفقیت در آن ، راه هایی ساده پیشنهاد میکند. اگر برنده بودن را به عنوان هدف زندگی خود انتخاب کرده اید، این مطلب راهنمای خوبی برای شما خواهد بود
اولین هدف گیری ¤¤
.برنده متعهد میشود
.بازنده وعده میدهد
.وقتی برنده ای مرتکب اشتباه میشود، میگوید: اشتباه کردم
.وقتی بازنده ای مرتکب اشتباه میشود، میگوید: تقصیر من نبود
.برنده بیش از بازنده کار انجام میدهد، و در انتها باز هم وقت دارد
.بازنده همیشه آنقدر گرفتار است که نمیتواند به کارهای ضروری به پردازد
.هراس برنده از باختن به آن اندازه نیست که بازنده باطنا'' از برنده شدن دارد
.برنده به بررسی دقیق یک مشکل می پردازد
.بازنده از کنار مشکل گذشته ، و آن را حل نشده رها میکند
.برنده میگوید: بیا برای مشکل راه حلی پیدا کنیم
.بازنده میگوید: هیچ کس راه حلی را نمیداند
.برنده می داند به خاطر چه چیزی پیکار میکند و بر سر چه چیزی توافق و سازش نماید
.بازنده آن جا که نباید، سازش میکند، و به خاطر چیزی که ارزش ندارد، مبارزه میکند
.برنده با جبران اشتباهش، تاسف و پشیمانی خود را نشان میدهد
.بازنده می گوید: «متاسفم» ، اما در آینده اشتباه خود را تکرار میکند
برنده مورد تحسین واقع شدن را به دوست داشته شدن ترجیح میدهد، هر چند که هر دو حالت را مد نظر دارد
بازنده دوست داشتنی بودن را، به مورد تحسین واقع شدن ترجیح میدهد، حتی اگر بهای آن خفت و خواری باشد
.برنده گوش می دهد
.بازنده فقط منتظر رسیدن نوبت خود، برای حرف زدن است
.برنده از میانه روی و نرمش خود احساس قدرت میکند
بازنده هرگز میانه رو و معتدل نیست گاهی از موضع ضعف، و گاهی همچون ستمگران فرودست رفتار میکند
.برنده میگوید، باید راه بهتری هم وجود داشته باشد
.بازنده میگوید، تا بوده همین بوده و تا هست همین است
.برنده به افراد برتر از خود، احترام میگذارد، و سعی میکند تا از آنان چیزی بیاموزد
.بازنده از افراد برتر از خود، خشم و نفرت داشته؟ و در پی یافتن نقاط ضعف آنان است
.برنده گامهای متعادلی بر میدارد
.بازنده دو نوع سرعت دارد، یا خیلی تند و یا خیلی کند
اینم از آموزش دروس و نمونه سوالات تشریحی و تستی و پاسخ فعالیت های فصل اول
آموزش دروس ونمونه سوالات تشریحی و تستی و پاسخ فعالیت های فصل دوم مطالعات اجتماعی
آموزش دروس ونمونه سوالات تشریحی و تستی و پاسخ فعالیت های فصل سوم مطالعات اجتماعی
آموزش دروس ونمونه سوالات تشریحی و تستی و پاسخ فعالیت های فصل چهارم مطالعات اجتماعی
آموزش دروس ونمونه سوالات تشریحی و تستی و پاسخ فعالیت های فصل پنجم مطالعات اجتماعی
آموزش دروس ونمونه سوالات تشریحی و تستی و پاسخ فعالیت های فصل ششم مطالعات اجتماعی
(شیوه های تدریس اثر بخش و فعال)
آموزش از طریق سوال کردن ، موجب تحریک مهارت های تفکر ، افزایش این مهارت ها در سطوح بالاتر ، توسعه قدرت تجزیه و تحلیل و نظریه پردازی میشود. اگر از این روش به نحو صحیح استفاده شود می توان توانایی های شناختی و خلاق یاد گیرنده را به بالا ترین حد خود هدایت کرد.
|
به جای |
به سمت |
|
1-پرسش از دانسته ها 2-توجه به یاد آوری مطالب 3-تاکید بر پاسخ صحیح 4-توجه به پاسخ های صحیح 5-انتظار یک پاسخ مشخص 6-توجه به نتایج کسب شده
|
1-پرسش از خلا های موجود در دانش 2-توجه به استفاده تازه از آموخته ها و بازسازی مطالب 3-تاکید بر نحوه تفکر و استدلال 4-توجه به پاسخ های غیر معمولی 5-انتظار پاسخ های متعدد و متنوع 6-توجه به فرایند انجام شده |
تغییر مسیر روش تدریس و پرسش و پاسخ برای کارایی و اثر گذاری بیشتر
ضرورت تغییر روش های آموزشی از فعالیت های معمول به سمت راهکارهای نوین آموزش مستقیم
|
به جای |
به سمت |
|
1- شروع درس تنها با ذکر هدفها 2- یادگیری اجباری و بدون آمادگی 3- توضیح صرف مطالب درسی 4- رقابت و فردگرایی 5- اجرای دقیق سر فصل های از پیش تعیین شده 6- اجرای رویکردهای آموزنده و اثبات شده 7- ارائه مطالب توسط استاد 8- نقش کلیدی محتوای درس 9- تاکید بر پذیرش مطلب |
1- طرح سوالات محرک در شروع درس 2- ایجاد انگیزه برای یادگیری 3- ایجاد سوال و ابهام 4- همکاری و یادگیری مشارکتی 5- انعطاف و تنظیم مطالب با توجه به نیاز زیاد یاد گیرنده 6- آزمون و اجرای رویکردهای تازه 7- فعالیت دانش آموز و فراگیر برای یادگیری 8- اهمیت دادن به فرآیند یادگیری 9- تشویق به نقد و بررسی مطالب |
راههای نتیجه گیری مناسب تر در آموزش نوین مستقیم
1- توجه به ابتکار و نو آوری و خلق تازه ها
2- طرح سوالات بحث انگیز و واگرا
3- ایجاد پیچیدگی و ابهام در مسائل برای یادگیری
4- ایجاد روح تحقیق و جستجو
5- اصالت دادن به فرآیند و چگونگی یادگیری
6- توجه به یافته ها و پدیده های جدید علمی
7- توجه به مسائل ،از چشم انداز های متعدد و متفاوت
8- توجه به تجربه های یادگیرنده در مباحث آموزشی
9- استقبال از سوالات فراگیران
10- اصالت دادن به نحوه تفکر و استدلال
11- بهره گیری کامل از بحث و گفتگو
12- روشن کردن ارتباط مسائل آموزشی با مسائل واقعی زندگی
13- بهره گیری از منابع متعدد آموزشی
14- ایجاد روح همیاری به جای رقابت
15- ایجاد رابطه عاطفی با یادگیرنده
منبع :
1- اورلیچ،دونالد.راهبردهای تدریس،ترجمه سیامک رضا مهجور
2- حسینی،افضل السادات.ماهیت خلاقیت و شیوه های پرورش آن